Содержание
1. Пояснительная записка
2. Теоретическое обоснование разработки Программы
3. Перспективно-тематический план работы
4. Материально-техническое и методическое обеспечение Программы
5. Список литературы
Пояснительная записка
Истоки способностей и дарования детей – находятся на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают
источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в
детской руке, тем умнее ребенок.
В.А. Сухомлинский
Изобразительная деятельность ребенка в раннем и дошкольном возрасте
является одним из естественных специфически детских видов деятельности. В
процессе руководства ею открывается возможность решения широкого круга
задач воспитательно - образовательного характера.
Одной из важнейших проблем детской возрастной и педагогической
психологии является проблема развития мелкой моторики.
Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для
его будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в
пространстве, концентрацию и воображение. Центры головного мозга,
отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их
нервными окончаниями. Поэтому упражнения и занятия, в которых участвуют
маленькие пальчики дошкольника, исключительно важны для его
умственного и психического развития. Мелкая моторика, сенсорное развитие,
координация движений - ключевые понятия для периода раннего возраста.
Рабочая Программа педагога дополнительного образования по
изобразительной деятельности «Акварелька» (далее – Программа)
относится к программам художественной направленности, так как ею целью
является развитие художественно-эстетического вкуса, эмоциональной
сферы и творческих способностей детей дошкольного возраста. Кроме того,
учтены концептуальные положения используемой в ДОУ программы «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой и парциальной программы «Цветные ладошки» под редакцией
И.А. Лыковой
В данной программе большое внимание уделено различным техникам работы
детей с красками: рисование пальцами, рисование штампом, рисование
кисточкой.
Система
занятий
построена
с
учётом
принципов
последовательности и системности в формировании знаний, умений и
навыков.
Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного
усложнения материала.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает
вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере
профессиональной необходимости. Программа составлена на основе знаний
возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей
дошкольного возраста. Работа с детьми строиться на взаимосотрудничестве,
на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к
личности ребенка. Важный аспект в обучении – индивидуальный подход,
удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности ребенка.
2. Теоретическое обоснование разработки Программы
Программа носит инновационный характер, так как
приобщает детей
к искусству посредством различных техник нетрадиционного рисования
(рисование ладошкой, рисование пальчиками, оттиск пробкой, оттиск
печатками из ластика, набрызг, кляксография, монотипия, пластилинография
и т.д.) и дает немалый толчок детскому воображению и фантазированию.
Занятия полезны и увлекательны потому, что происходят в необычной
обстановке, где эстетическая среда настраивает на творческую деятельность.
Работа позволяет систематически последовательно решать задачи развития
художественно-творческих способностей. В студии имеется весь
необходимый изобразительный материал, место для выставки детских работ.
Актуальность Программы обусловлена тем, что происходит сближение
содержания программы с требованиями жизни. Программа раскрывает
перед ними огромный и увлекательный мир творчества. В ней собраны
разнообразные по характеру деятельности темы и разделы,
позволяющие детям выбрать занятие по душе. В настоящее время
возникает необходимость в новых подходах к преподаванию
эстетических искусств, способных решать современные задачи
эстетического восприятия и развития личности в целом. В системе
эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль
принадлежит изобразительному искусству. Умение одухотворять
живую и неживую природу, способность идентифицировать себя с
предметами и явлениями природы и окружающего мира, умение
восхищаться красотой и многообразием природных форм, замечать в
неприметном значительное и в неказистом выразительное, учится
использовать средства выразительности, учится проявлять инициативу,
самостоятельность.
Знания,
умения,
навыки
воспитанники
демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.
Основной целью Программы является раскрытие перед детьми дошкольного
возраста социальной роли изобразительного, декоративно-прикладного и
народного искусства. Создание условий для развития мелкой моторики у
детей через нетрадиционные техники рисования. Формирование у детей
раннего возраста художественно-творческих способностей в изобразительной
деятельности, совместного творчества взрослого и ребенка через различные
виды изобразительной и прикладной деятельности.
Взаимосвязь
с
другими
направлениями
развития
и
образования воспитанников
осуществляется
через
интеграцию
образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие»,
«Художественно-эстетическое
развитие».
Предполагает
развитие
предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.).
Для достижения цели, задач и усвоения содержания Программы
необходимо опираться в процессе обучения на следующие педагогические
принципы и методы обучения:
наглядность – демонстрация упражнений педагогом, образный рассказ,
имитация движений;
доступность – обучение от простого к сложному, от известного к
неизвестному;
систематичность – регулярность занятий с постепенным увеличением
количества упражнений, усложнением способов их выполнения;
индивидуальный подход – учет особенностей восприятия каждого
ребенка;
увлеченность – каждый должен в полной мере участвовать в работе;
сознательность – понимание выполняемых действий, активность.
В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка,
связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие
особые условия получения им образования (особые образовательные
потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том
числе с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения
ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
Программа рассчитана на три года обучения детей 3-7 лет, предусматривает
расширение и усложнение программных задач в соответствии с возрастными
особенностями и возможностями ребенка-дошкольника.
Форма организации детей на занятии.
Групповая.
Форма проведения занятия.
Комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и
практическая работа).
Организация занятий кружка.
Основной формой работы являются групповые занятия.
Занятия по данной программе проводятся один раз в неделю
продолжительностью:
от 3 до 4 лет не более 15 минут,
от 4 до 5 лет не более 20 минут,
от 5 до 6 лет не более 25 минут,
от 6 до 7 лет не более 30 минут.
В год проводится 32 занятия. По окончанию каждого занятия организуются
выставки детских работ для родителей, и тематические выставки в ДОУ.
Педагогическая диагностика художественно – эстетических навыков детей
(мониторинг) проводится два раза в год (вводный в октябре, итоговый в мае.)
План работы с родителями:
Цель: Привлечение родителей к созданию условий в семье способствующих
наиболее полному усвоению знаний, умений, навыков, полученных детьми
на кружке.
Формы работы с родителями:
1. Анкетирование «Развитие творческого потенциала ребёнка»
2. Показ презентации «Нетрадиционные техники рисования»
3. Консультация «Творчество детей».
4. Оформление выставки детских работ.
5.
Задачи художественно-эстетического развития детей 3 --7лет
Задачи художественно-эстетического развития детей 3 - 4 лет
Поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству,
знакомить с произведениями разных видов изобразительного искусства
(живопись, натюрморт, книжная графика); поощрять интерес детей к
изобразительной деятельности.
Расширять тематику детских работ в согласовании с содержанием
раздела «Познавательное развитие»; поддерживать желание изображать
знакомые бытовые и природные объекты (посуда, мебель, транспорт,
овощи, фрукты, цветы, деревья, животные), а также явления природы
(дождь, снегопад) и яркие события общественной жизни (праздники);
учить самостоятельно находить простые сюжеты в литературе; помогать
выбирать сюжет коллективной работы.
Поощрять детей воплощать в художественной форме свои
представления, переживания,
чувства, мысли; поддерживать
личностное творческое начало.
Знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным
расположением изображения на листе бумаги.
Задачи художественно-эстетического развития детей 4 - 5лет
Обращать внимание детей на образную выразительность разных
объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи,
созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения,
природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель,
посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания
и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей
складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с
разных сторон один и тот же объект.
Учить передавать характерные особенности изображаемых объектов
(городской дом высокий, многоэтажный, каменный, а деревенский
низкий, одноэтажный, деревянный).
Развивать у детей способность передавать одну и ту же форму или образ
в разных техниках.
Сочетать различные техники изобразительной деятельности (графика,
живопись).
Конструирование на одном и том же занятии, когда одни детали
вырезают и наклеивают, другие лепят, третьи прорисовывают,
четвертые конструируют из бумаги (например, сюжеты «Наш огород»,
«Наш аквариум» и др.).
Поддерживать интерес к содержанию новых слов: «художник»,
«музей», «выставка», «картина», «скульптура» и пр.
Проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка,
бережно относиться к результатам его творческой деятельности.
Создавать условия для самостоятельного художественного творчества.
В рисовании - учить детей создавать с натуры или по представлению
образы и простые сюжеты, передавая основные признаки изображаемых
объектов, их структуру и цвет; помогать воспринимать и более точно
передавать форму объектов через обрисовывающий жест; учить
координировать движения рисующей руки (широкие движения при
рисовании на большом пространстве бумажного листа, мелкие – для
прорисовывания деталей, ритмичные – для рисования узоров);
варьировать формы, создавать многофигурные композиции при помощи
цветных линий, мазков, пятен, геометрических форм.
Задачи художественно-эстетического развития детей 5-6 лет
Знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись,
графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура)
для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических
чувств и оценок.
Поощрять детей воплощать в художественной форме свои
представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать
личностное творческое начало.
Обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с
задачами познавательного и социального развития детей старшего
дошкольного возраста; инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в
детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях
(воскресный день в семье, детский сад на прогулке, профессии близких
взрослых, любимые праздники, ферма, луг, аквариум, герои и эпизоды
из любимых сказок и мультфильмов).
Учить детей грамотно отбирать содержание рисунка, аппликации.
Поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и
явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в
результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в
детских книгах и энциклопедиях (у золотого петушка разноцветный
хвост, ярко-красный гребень и бородка); отражать в своих работах
обобщенные представления о цикличности изменений в природе
(пейзажи в разное время года).
Совершенствовать изобразительные умения во всех видах
художественной деятельности: продолжать учить передавать форму
изображаемых объектов, их характерные признаки, пропорции и
взаимное размещение частей; передавать несложные движения, изменяя
статичное положение тела или его частей.
Совершенствовать технику гуашевыми красками (смешивать краски,
чтобы получить новые цвета и оттенки); легко, уверенно пользоваться
кистью - умело проводить линии в разных направлениях, в
декоративном рисовании создавать элементы узора (всем ворсом кисти
или концом);учить рисовать акварельными красками; показать
возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких
цветов или их оттенков (разные оттенки желтого при изображении
осенних листьев, два-три оттенка красного цвета при изображении
яблока); познакомить с приемами рисования простым карандашом,
углем, цветными мелками.
Задачи художественно-эстетического развития детей 6-7 лет
Продолжать знакомить детей с произведениями разных видов искусства
(живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство,
архитектура). Поддерживать стремление детей видеть в окружающем
мире красивые предметы и явления; показывать уже знакомые и новые
произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках
художника
при
создании
произведения,
о
том,
какими
художественными средствами передается настроение людей и
состояние природы.
Расширять, систематизировать и детализировать содержание
изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о
семье, жизни в детском саду, а также о бытовых общественных и
природных явлениях (семья, дом, город, деревня, праздники,
путешествия, в т.ч. космические); поощрять интерес к изображению
человека (портрет, автопортрет, семейный портрет, бытовой портрет,
бытовые сюжеты, например: «Как мы провели воскресенье», «Что мы
делали на прогулке», «Где мы были летом». При создании пейзажей и
сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать
животных с детенышами. Учить ребенка самостоятельно определять
замысел и сохранять его на протяжении всей работы; передавать
впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и
отношение; передавать доступными выразительными средствами
настроение и характер образа.
Совершенствовать
специфические
умения
во
всех
видах
изобразительной деятельности: продолжать учить изображать объекты
реального и фантазийного мира с натуры или по представлению, точно
передавая строении (форму), пропорции, взаимное размещение частей,
характерные признаки.
Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового
экспериментирования с художественными материалами (бумага белая и
цветная, краски, картон, ткань, глина, пластилин, тесто), инструментами
(кисть, карандаши, ножницы, стека), изобразительными техниками.
В итоге освоения программы дети научатся понимать язык
художников, познакомятся с их произведениями, узнают, какими
возможностями обладают художественные материалы, освоят такие
приемы как штрих, пятно, мазок, пальчиковая живопись, научатся
отражать прекрасное через цвет, получать множество оттенков, усвоят
различия между видами изобразительного искусства - живопись,
графика, скульптура. Раскроют для себя различия между жанрами
изобразительного искусства - портрет, пейзаж, натюрморт.
Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально
откликаются на художественные произведения, произведения музыкального
и изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств
переданы различные эмоциональные состояния людей. Обнаруживается
разница в предпочтениях, связанных с художественно-эстетической
деятельностью, у мальчиков и девочек. Важным показателем развития
ребенка - дошкольника является изобразительная деятельность. Замысел
детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют
простейшими техническими умениями и навыками. Могут своевременно
насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы,
смешивать на палитре краски. Начинают использовать цвет для украшения
рисунка.
В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут
целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не
отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим.
Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные
изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и
включают множество деталей. Это не только изображение отдельных
предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям.
Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать
характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В
рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые
способы работы гуашью по «сырому» и «сухому», могут использовать
способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство
передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения
в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения.
Изобразительные виды деятельности имеют большое познавательное и
коррекционное значение благодаря своей наглядности. Ребенок в
изобразительной деятельности одновременно опирается на несколько
анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие), что оказывает
положительное влияние на развитие.
Дети с ОВЗ по-разному овладевают движениями, направленными на
изображение простых предметов: одним достаточно общего показа, чтобы
они смогли повторить движение и получить изображение; другие не могут
перенести зрительно воспринятое движение в руку, им недостаточно
зрительного показа, а нужно, чтобы рука почувствовала движение. Таким
детям после общего показа следует показать это движение, взяв руку ребенка
в свою. Некоторые дети осваивают движения еще с большим трудом. Им
нужен не только зрительный показ, но неоднократное движение с их рукой,
так как глаз и рука этих детей тут же «забывает» движение и в следующий
раз ребенок делает попытку вспомнить, пытается сделать, а ничего не кается.
Таким детям необходима длительная помощь, пока движение окончательно
не закрепится. Ведущая роль в создании рисунка, поделки, аппликации
принадлежит восприятию, от которого зависит качество изображения. В
процессе рисования ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется
красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не
получается. Но самое главное: создавая изображение, они приобретают
различные знания; уточняются и углубляются их представления об
окружающем; в процессе работы начинается осмысливание качества
предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать
изобразительными навыками и умениями, учиться осознанно их
использовать. Работы свидетельствуют: занятия рисованием и другими
видами изобразительной деятельности создают основу для полноценного
содержательного общения детей между собой и с взрослыми; выполняют
терапевтическую функцию, отвлекая от грустных, печальных событий,
снимают нервное напряжение, страхи, вызывают радостное, приподнятое
настроение, обеспечивают положительное эмоциональное состояние.
Поэтому так важны занятия изобразительной, творческой деятельностью.
В коррекционно-педагогической системе воспитания и обучения детей с ЗПР
важная роль принадлежит продуктивным видам деятельности, в том числе
рисованию. У детей с ЗПР наблюдается низкий (по сравнению с нормально
развивающимися сверстниками) уровень развития восприятия. Это
проявляется в необходимости более длительного времени для приёма и
переработки сенсорной информации; в недостаточности, фрагментарности
знаний этих детей об окружающем мире; в затруднениях при узнавании
предметов, находящихся в непривычном положении, контурных и
схематических изображений. Сходные качества этих предметов
воспринимаются ими обычно как одинаковые. У детей недостаточно
сформированы и пространственные представления: ориентировка в
направлениях пространства в продолжение довольно длительного периода
осуществляется на уровне практических действий; часто возникают
трудности при пространственном анализе и синтезе ситуации. Поскольку
развитие пространственных представлений тесно связано со становлением
конструктивного мышления, то и формирование представлений данного вида
у детей с ЗПР также имеет свои особенности.
В целом, у детей с различными нарушениями из-за несовершенства моторики
наблюдается несформированность техники рисования. Это приводит к
однообразию способов изображения предметов, наличию "заученных"
изображений (шаблонов), которые повторяются из рисунка в рисунок с
небольшими изменениями и дополнениями. Отсюда, узость тематики
рисунков, их схематизм. На качество изображения оказывают влияние также
нарушения внимания, памяти, интеллектуальной деятельности,
эмоционально-волевой сферы (повышенная возбудимость нервной системы).
Для таких детей часто важен процесс рисования, а не его результат.
У детей с ТНР страдают не только все разделы речевой функциональной
системы, но и многие психические неречевые функции: зрительное
восприятие, внимание, память, воображение, – все то, что необходимо для
овладения навыками рисования. Как правило, сенсорные функции
развиваются у них с задержкой. Многие дети не различают и не могут
назвать основные цвета, форму и размер предметов. При наблюдении за
живой и неживой природой они не могут выделить основные качественные
характеристики предмета и объекта.
Занятие по изобразительной деятельности с детьми с проблемами ТНР – это
особая ситуация, которая стимулирует развитие коммуникативной функции
речи, активного и пассивного словаря. На занятиях по Изобразительной
деятельности мы знакомим детей с названиями предметов, действий, которые
они производят с предметами, учим различать и употреблять слова,
обозначающие внешние признаки предметов и признаки действий.
Изобразительная деятельность имеет большое познавательное и
воспитательное значение благодаря своей наглядности. Дети быстрее и
полнее усваивают речевой материал, если в качестве наглядной опоры
используются натуральные объекты (овощи, фрукты, цветы, игрушки).
Разнообразный наглядный материал, который периодически меняется,
помогает уточнить понимание названий предметов, действий, признаков.
Ребенок приучается вслушиваться в короткую фразу взрослого, понимать
смысл постепенно усложняемых высказываний, новых слов, уточняет их
лексические, фонетические, грамматические оттенки. К тому же, дети с
речевыми нарушениями редко имеют уверенную координацию движений
пальцев рук. У них отмечается моторная неловкость, неточность движений,
трудности усвоения двигательной программы, что выражается в неумении
держать карандаш, кисточку, обводить контуры, раскрашивать рисунок. В
изобразительной деятельности значительно быстрее происходит развитие
восприятия и осознания речи детьми, так как речь приобретает
действительно практическую направленность и имеет большое значение для
выполнения той или иной предложенной деятельности.
Формы и методы, используемые на занятиях:
Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений.
Практические – упражнения, игровые методы.
Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово,
педагогическая драматизация.
Словесные приемы – объяснения, пояснение.
Наглядные приемы и методы – наблюдение, рассматривание, показ
образца, показ способов выполнения и др.
3.Перспективно-тематический план работы.
На каждый год обучения предлагается определенный минимум умений,
навыков по изобразительной деятельности.
Перспективно – тематическое планирование работы по ИЗО
(3-4 лет)
ОКТЯБРЬ
Тема
«Как мы рисуем»
(знакомство с разными техниками
рисования)
«В мире грибов»
(рисование кисточкой; ватной
палочкой)
«Домашние животные»
(рисование кистью, аппликация)
«Орехи для белочки»
(рисование поролоновым тычком)
«Осенние листочки»
(отпечаток листьев)
НОЯБРЬ
«Дождливая погода за окном»
(рисование пальчиками; кистью)
«Поможем жучкам спрятаться в
траве» (рисование восковыми
мелками; дорисовка
деталей)
«Ягодки на веточках»
(рисование пальцами; дорисовка
деталей)
Цель, материал
Цель: выявить уровень владения карандашами.
Познакомить детей с правильным способом
действия карандашами: держать тремя пальчиками,
не близко к отточенному концу, не сжимать
карандаш слишком сильно; учить рисовать только
на бумаге, использовать разные цвета; формировать
интерес и положительное отношение к рисованию.
Цель: предложить рассмотреть картинку мухомора
(обратить внимание на белые точки на шляпке
гриба). На вырезанных из картона грибах они
отсутствуют. Предложить детям нарисовать их,
объяснить
технику
рисования
пальчиком
(примакивание). Развивать воображение, мелкую
моторику рук, художественное восприятие.
Цель: выявить уровень владения карандашами.
Познакомить детей с правильным способом
действия карандашами: держать тремя пальчиками,
не близко к отточенному концу, не сжимать
карандаш слишком сильно; учить рисовать только
на бумаге, использовать разные цвета; формировать
интерес и положительное отношение к рисованию.
Познакомить
с
разными
нетрадиционными
техниками рисования.
Цель: познакомить детей с гуашевыми красками;
продолжать учить детей пользоваться кисточкой;
закреплять знания основных цветов, знакомить с
новыми цветами; формировать интерес и
положительное отношение к рисованию.
Цель: продолжать знакомить детей с гуашевыми
красками. Познакомить с техникой печатания
листьев. Развивать наблюдательность, внимание,
мышление, память, мелкую моторику, речь, учить
различать кленовые листья; формировать интерес и
положительное отношение к рисованию.
Цель: учить рисовать пальчиками. Закрепить
данные навыки рисования. Развивать чувство
композиции, формировать интерес и положительное
отношение к рисованию.
Цель: учить детей правильно держать в руке
восковый карандаш, рисовать прямые вертикальные
линии; закреплять знания цветов; вызывать интерес
к рисованию цветными карандашами.
Цель:
продолжать
учить
детей
рисовать
пальчиками;
набирать
краску;
радоваться
полученному результату; закреплять знания
«Пушистые облака» (аппликация,
примакивание)
ДЕКАБРЬ
«Вот и зима наступила»
(рисование кисточкой)
«Снег идёт»
(рисование ватными палочками)
«Ёлочка - зелёная иголочка»
(рисование фломастерами)
«Зимний узор»
(рисование акварельными
красками)
основных
цветов;
развивать
интерес
и
положительное отношение к рисованию.
Цель: рассмотреть иллюстрации облаков. Беседа с
детьми о технике рисования пальчиком. Учить
располагать рисунки (облака) по всему листу бумаги
(небо).
Развивать
эмоционально-чувственное
восприятие. Воспитывать эстетический вкус.
Цель: учить проводить линии сверху вниз по ворсу;
обмакивать кисть в краску по мере надобности;
воспитывать
у
детей
отзывчивость,
доброжелательность.
Продолжать
совершенствовать умения в разных техниках
рисования
Цель: закреплять навыки рисовании красками,
используя ватные палочки; уточнять и закреплять
знания цветов; развивать эстетическое восприятие,
желание рисовать.
Цель: упражнять детей в рисовании хвои штрихами,
используя
фломастеры;
поощрять
самостоятельность,
инициативность
детей;
закреплять знания основных цветов; вызывать
желание общаться по поводу рисунка с
воспитателем и детьми.
Цель: продолжать учить детей правильно держать
кисточку; закреплять приобретённые ранее навыки
рисования; закреплять знания цветов (синий,
белый); продолжать формировать интерес к
рисованию; развивать эстетическое восприятие.
ЯНВАРЬ
«Птички на веточке»
(рисование штампом; рисование по
трафарету)
«Снеговик и его друзья»
(рисование кисточкой)
«Украсим зимнюю одежду»
(рисование кисточкой; дорисовка
деталей)
Цель: учить детей ритмично наносить рисунок с
помощью штампа (старые кисточки или мятая
бумага); учить пользоваться штампом: окунать его в
густую гуашь, а затем прижимать к листу бумаги;
развивать эстетическое восприятие, желание
рисовать.
Цель: учить детей закрашивать контур кисточкой
путём приманивания; передавать в рисунке образ
снеговика; закреплять знание цвета; напоминать о
необходимости работать аккуратно.
Цель: учить детей правильно держать кисть,
ритмично наносить мазки на силуэт; развивать
восприятие цвета; закреплять знание основных
цветов; развивать интерес и желание рисовать.
ФЕВРАЛЬ
«Снежинки»
(рисование мятой
бумагой)
Цель:
продолжать
учить
детей
рисовать
фломастерами, правильно держать его в руке,
сильно не сжимать и не нажимать; украшать
снежинки - рисовать прямые линии, дуги;
формировать интерес и положительное отношение к
рисованию.
«Лесные звери»
(рисование кисточкой; дорисовка
деталей)
«Рисуем подарок для папы»
(рисование кисточкой, разные
техники
рисования)
«Рыбки разные в аквариуме»
(рисование ладошками, обрывная
аппликация)
Цель: учить детей рисовать линии слева направо,
вести кисть по ворсу неотрывно, хорошо набирать
краску на кисть, развивать восприятие цвета.
Цель: продолжать учить детей пользоваться
кисточкой, рисовать круги от пятна, повторять
изображение, заполняя свободное пространство
листа; поддерживать игровое отношение к образу.
Цель: продолжать учить детей аккуратно наносить
краску на ладонь и делать отпечаток,;; закреплять
знания
цветов;
воспитывать
эстетическое
восприятие.
МАРТ
«Светит солнышко в окошко»
(рисование кисточкой; дорисовка
деталей)
«Букет для мамы»
(рисование карандашами)
«Капель»
(рисование кисточкой)
«Домашние животные»
(рисование кистью; рисование по
трафарету)
Цель: продолжать учить детей рисовать предметы
округлой формы, от пятна; рисовать прямые линии
(лучики), аккуратно работать кистью, снимая краску
о
краешек
баночки;
закреплять
знание
геометрических форм (круг); понятий «один»,
«много».
Цель: воспитывать у детей нежное, заботливое
отношение к маме; закреплять умение рисовать
слитные круги круговыми движениями, не отрывая
карандаша от бумаги, правильно держать его.
Цель: продолжать учить детей правильно держать
кисть, обмакивать её всем ворсом в краску; учить
передавать в рисунке впечатления от окружающей
жизни, изображать капель ритмом мазков.
Цель: закреплять с детьми умение рисовать
замкнутые линии, похожие на круги; учить вести
кисть по ворсу неотрывно, хорошо набирая краску
на кисть; вызывать интерес к полученному
результату.
АПРЕЛЬ
«Плывёт кораблик по весенним
ручейкам»
(рисование кисточкой)
«Яблоки»
(рисование фломастерами;
дорисовка деталей)
«Деревья проснулись»
(рисование кистью; рисование по
мятой бумаге)
Цель: продолжать учить детей ритмично проводить
линии на листе бумаги, двигая кисть по ворсу; учить
ориентироваться на листе бумаги; развивать интерес
к рисованию.
Цель: продолжать учить детей правильно держать в
руке фломастер, рисовать небольшие по размеру
круги, располагать круги равномерно, не выходить
за пределы контура; формировать интерес к
рисованию.
Цель: продолжать учить детей правильно держать
кисть, обмакивать всем ворсом в краску, снимать
лишнюю о край баночки; учить передавать в
рисунке впечатления от окружающей жизни,
наблюдаемых явлений; изображать листочки,
прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и
обмакивая её в краску по мере необходимости;
закреплять знания цветов; развивать желание
рисовать.
«Трава на лужайке»
(рисование кистью, рисование
пальчиками)
Цель: упражнять детей в быстрых, ритмичных
изобразительных действиях кистью; продолжать
учить рисовать вертикальные линии (траву);
воспитывать любовь к живой природе.
МАЙ
«Цветущая весна»
(оттиск пенопластом, техника
набрызг, тычок жесткой кистью)
«Бабочки и стрекозы»
(рисование кистью;)
Цель:
продолжать
знакомить
детей
с
нетрадиционной
изобразительной
техникой
рисования. Учить прижимать пенопласт к блюдцу с
краской и наносить оттиск на бумагу. Учить
рисовать щетинной кистью цветы цветущих
деревьев (черёмуха, жасмин); вызвать желание
полюбоваться
цветущей
веткой,
желание
нарисовать; воспитывать эстетическое восприятие.
Цель: продолжать учить детей рисовать красками;
закреплять умение заполнять узором готовый
силуэт, ритмично нанося рисунок; познакомить с
новым способом рисования (монотипия); уточнять и
закреплять знания цветов; развивать желание
рисовать.
«Забавные зверюшки полосатые игрушки»
(рисование кистью;
разные техники
рисования)
Цель: закреплять умение рисовать кисточкой;
проводить прямые линии в разных направлениях
(слева направо и сверху вниз), соблюдая движение
кисти по ворсу; воспитывать у детей отзывчивость.
«Цветочная поляна»
(рисование ватными палочками,
рисование по мокрой бумаге)
Цель: продолжать учить детей рисовать красками,
используя ватные палочки; закреплять знания
цветов; формировать интерес и положительное
отношение к рисованию.
Перспективно – тематическое планирование работы по ИЗО
(4-5 лет)
ОКТЯБРЬ
Тема
«Листочки танцуют»
Дерево «Берёзка, клён»
Цель, материал
Цель: учить детей рисовать красками: правильно
держать кисть, смачивать ворс, набирать краску и
намазывать ее на листья, переводить отпечаток
листа на подготовленный тонированный альбомный
лист. Познакомить детей с новой техникой
рисования «печать растений, листьев». Развивать
чувство цвета. (гуашь, сухие листья)
Цель: закреплять представление об осенних
явлениях природы, учить рисовать дерево (ствол,
ветки, листву), подводить детей к образной
передаче явлений природы. Рассказать детям, что у
березы всегда желтая листва, у клена разноцветная и т.д.
(гуашь, кисти, ватные палочки)
«Орехи для белочки»
(рисование поролоновым
тычком)
«Домашние животные»
(рисование кистью, аппликация)
НОЯБРЬ
«Гриб» (простой карандаш, кисть,
гуашь)
Цель: продолжать учить детей пользоваться с
гуашевыми красками; кисточкой; закреплять знания
основных цветов, знакомить с новыми цветами;
формировать интерес и положительное отношение
к рисованию.
Цель: выявить уровень владения карандашами.
Познакомить детей с правильным способом
действия карандашами: держать тремя пальчиками,
не близко к отточенному концу, не сжимать
карандаш слишком сильно; учить рисовать только на
бумаге, использовать разные цвета; формировать
интерес и положительное отношение к рисованию.
Познакомить
с
разными
нетрадиционными
техниками рисования.
Цель: учить детей рисовать предметы, состоящие из
овала и полукруга; создавать простую сюжетную
композицию. Закреплять умение убирать излишки
воды на кисточке тряпочкой, излишки краски на
кисточке о край баночки. Учить рисовать набросок
простым карандашом и закрашивать гуашью,
дополнять рисунок: нарисовать солнышко, травку, в
которой растет гриб. Развивать воображение,
желание рисовать красками.
«Вот так дерево»
(гуашь, кисти)
Цель: продолжать учить детей рисовать дерево,
передавать в рисунке его строение: ствол, ветки
разной длинны; согласовывать изображение с
размером листа бумаги. Вызвать у детей
эмоциональный отклик.
«Осень на опушке»
(гуашь, кисти, сухие листья)
Цель: продолжать развивать интерес к осенним
явлениям природы, отражать свои эмоциональные
эмоции на красоту осени в рисунке. Закреплять и
упражнять детей в умении рисовать в технике
«печать растений, листьев», развивать чувство
композиции.
«Веточка рябины» (гуашь,
ватные палочки)
Цель: учить детей рисовать кисть рябины,
упражнять в технике рисования с помощью ватной
палочки, при изображении грозди рябины, а листок
приемом ритмичного примакивания ворсом кисти.
Закрепить представление о соплодиях рябины
(кисть, гроздь) и их строении. Упражнять в
комбинировании различного цвета для изображения
ягод. Развивать у детей цветовосприятие, чувство
композиции.
ДЕКАБРЬ
«Веселые снежинки» аппликация Цель: закрепление умения разрезать квадрат на
из бумаги
полоски, создавать изображение из полос разной
длинны и других деталей, дополнять готовую работу
элементами рисования.
(бумага, клей, ножницы, кисть, фломастерами)
Цель: познакомить детей с пейзажем. Учить
«Зимние фантазии»
конструктивная деятельность из
изображать зимние деревья, природу с помощью
бросового материала
ватных
дисков.
Развивать
воображение,
эмоционально-эстетические чувства, любовь к
природе.
(ватные диски, клей ПВА, гуашь, кисть)
«Первый снег»
Цель: продолжать учить детей рисовать дерево,
(на брызг)
передавать в рисунке его строение: ствол, ветки
разной длинны; согласовывать изображение с
размером листа бумаги. Научить детей изображать
снег с помощью зубной щетки, новым способом
набрызг. Вызвать у детей эмоциональный отклик.
(гуашь, кисти, зубная щетка)
Цель: продолжать учить детей рисовать дерево
«Ёлочка - красавица»
(ёлочку), для придания ёлочке характерный
лохматый вид, предложить детям использовать
вилку. Развивать воображение, желание рисовать не
традиционно. (гуашь, кисточки, вилка, зубная
щетка - нетрадиционная техника рисование)
ЯНВАРЬ
Цель: закреплять представление о диких животных.
«Зайчик»
Учить передавать фигуру животного, соотношение
частей тела по величине; закрашивать гуашью с
помощью ватных палочек, тычком; учить дополнять
готовый рисунок деталями.
(гуашь, кисти, ватные палочки)
Цель: учить детей рисовать круглые и овальные
«Синичка», «Снегирь»
части тела птицы простым карандашом и потом
закрашивать гуашью с помощью кисточки;
рисовать крупно, располагая на всем листе,
дополнять готовый рисунок деталями.
(гуашь, кисти)
Цель: учить детей наносить рисунок на
«Шаль Зимушки-Зимы»
(на треугольнике, квадрате)
треугольную, квадратную форму, определять
(гуашь, кисти, ватные палочки,
особенность расположения узора в центре и по
клей ПВА)
краям формы - заготовки; учить использовать в
своей работе дополнительный материал; поощрять
творческие находки и стремление детей к
самостоятельному решению образа.
ФЕВРАЛЬ
«Узоры на окне»
«Мой веселый снеговик»
«Сова», «Кошка»
«Дымковские птицы»
МАРТ
«Дымковская роспись»
(на полосе)
«Букет для мамы»
Цель: продолжать учить детей правильно держать
кисточку; закреплять приобретённые ранее навыки
рисования; закреплять знания цветов (синий,
белый); продолжать формировать интерес к
рисованию; развивать эстетическое восприятие.
(рисование гуашью или восковыми мелками по
тонированной бумаге).
Цель: продолжать учить детей передавать в рисунке
особенности изображаемого предмета. Учить
доводить предмет до нужного образа с помощью
прорисовки и дорисовки отдельных деталей.
(гуашь, кисть)
Цель: учить детей делать птицу, используя
бросовый материал. Познакомить детей с
отличительными особенностями совы, кошки.
Продолжать учить детей внимательно слушать
задание, следовать четким указаниям
педагога. Развивать аккуратность в работе с клеем,
развивать воображение детей, мелкую моторику
(втулки от туалетной бумаги, цветная бумага, клей,
кисти и т.д).
роспись силуэтов
Цель: продолжить знакомство с дымковской
игрушкой, воспитывать интерес к искусству
дымковских мастеров. Учить выделять и рисовать
кончиком кисти элементы дымковской росписи
(кольца, точки, палочки, волнистые линии).
Развивать творчество, фантазию.
(гуашь, кисти)
Цель: познакомить детей с дымковской игрушкой,
воспитывать интерес к искусству дымковских
мастеров. Познакомить детей с основными
элементами росписи (кольца, точки, палочки,
волнистые линии), основными цветами,
используемые во время росписи глиняных игрушек
(малиновый, желтый, оранжевый, синий, зеленый).
Развивать воображение.
(гуашь, кисти)
Цель: воспитывать у детей нежное, заботливое
отношение к маме; закреплять умение рисовать
слитные круги круговыми движениями, не отрывая
карандаша от бумаги, правильно держать его.
«Яблочко»
«Рыбки разные в аквариуме»
(рисование ладошками, обрывная
аппликация)
Цель: учить тонировать альбомный лист с помощью
краски и влажной салфетки, учить рисовать предмет
округлой формы, яблоко с натуры, закреплять
умение правильно держать кисть, набирать краску,
закрашивать предмет в одном направлении.
(гуашь, влажные салфетки)
Цель: продолжать учить детей аккуратно наносить
краску на ладонь и делать отпечаток, закреплять
знания
цветов;
воспитывать
эстетическое
восприятие.
АПРЕЛЬ
«Цветущая весна»
(оттиск пенопластом, техника
набрызг, тычок жесткой кистью)
«Ёжик» оттиск скомканной
бумагой
«Матрешка»
«Бабочки и стрекозы»
(рисование кистью;)
МАЙ
«Красивые цветы»
«Деревья проснулись»
(рисование кистью; рисование по
мятой бумаге)
Цель:
продолжать
знакомить
детей
с
нетрадиционной
изобразительной
техникой
рисования. Учить прижимать пенопласт к блюдцу с
краской и наносить оттиск на бумагу. Учить
рисовать щетинной кистью цветы цветущих
деревьев (черёмуха, жасмин); вызвать желание
полюбоваться
цветущей
веткой,
желание
нарисовать; воспитывать эстетическое восприятие.
Цель: продолжать учить подготавливать лист
бумаги к работе, тонировать лист бумаги, используя
для этого влажные салфетки. Учить отображать
особенности фактуры изображаемого предмета
(ёжика). Развивать образное мышление, умение и
желание рисовать нетрадиционным способом.
(гуашь, кисти, влажные салфетки, скомканная
бумага в виде тампона)
Цель: продолжать знакомство с русской матрешкой.
Рассмотреть разнообразие, цветовую гамму,
цветочный узор и т.д. Учить расписывать готовую
плоскую форму матрешки: четко прорисовывать
рисунок на платье, черты лица, соблюдать основы
росписи. Развивать аккуратность в работе с кистью
и красками.
(гуашь, кисти)
Цель: продолжать учить детей рисовать красками;
закреплять умение заполнять узором готовый
силуэт, ритмично нанося рисунок; познакомить с
новым способом рисования (монотипия); уточнять и
закреплять знания цветов; развивать желание
рисовать.
Цель: продолжать учить детей рисовать красками,
используя ватные палочки; закреплять знания
цветов; формировать интерес и положительное
отношение к рисованию.
Цель: продолжать учить детей правильно держать
кисть, обмакивать всем ворсом в краску, снимать
лишнюю о край баночки; учить передавать в
«Золотая хохлома» Роспись
заготовки.
«Украсим платьице кукле»
- декоративное рисование.
рисунке впечатления от окружающей жизни,
наблюдаемых явлений; изображать листочки,
прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и
обмакивая её в краску по мере необходимости;
закреплять знания цветов; развивать желание
рисовать.
Цель: учить хохломской росписи, используя
основные элементы узора «травки», узора «ягодки».
Расписать заготовку по своему эскизу, ритмично
располагая элементы узоров «травки» и «ягодки».
Развивать творческое воображение.
(гуашь, ватные палочки)
Цель: учить детей составлять узор из знакомых
элементов (полосы, точки, круги). Развивать
творчество, эстетическое восприятие, воображение.
Перспективно – тематическое планирование работы по ИЗО
(5-6 лет)
ОКТЯБРЬ
Тема
«Осенний лес»
Пейзаж
«Дары осени»
фрукты (яблоки),
овощи (на выбор)
натюрморт
«Ветка рябины»
с натуры
«Золотая осень,
стройные березки»
Рисование с
элементами объемной
аппликации
Цель, материал
Цель: знакомство детей с жанром живописи – пейзажем,
помочь увидеть красоту осенней природы. Развивать
композиционные умения детей. Учить использовать в своей
работе подручный, природный, бросовый материал.
(листья деревьев, гуашь, кисти, клей ПВА)
Цель: познакомить детей с жанром живописи – натюрмортом.
Развивать формообразующие движения, умение рисовать
акварелью (гуашь)Развивать навыки и умения целенаправленно
наблюдать натуру, красиво и крупно компоновать рисунок на
листе бумаги, последовательно строить изображение, передавая
красками цвет предмета, его форму, пропорции.
Совершенствовать навыки рисования. Развивать творческое
воображение (акварель, гуашь, кисти)
Цель: знакомство детей с жанром живописи – натюрмортом.
Развивать композиционные умения детей, передавать в рисунке
свои чувства и видение предметов.
(гуашь, влажные салфетки, кисти)
Цель: вызвать у детей интерес к изображению осенней березки
по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные
изобразительные техники для передачи характерные
особенности золотой кроны и стройного белоснежного ствола с
тонкими гибкими ветвями. (гуашь, кисти, цветная бумага,
салфетки, клей ПВА, влажные салфетки, уголь)
«Золотая
осень» Монотипия
НОЯБРЬ
«Грибы»
Цель: познакомить детей с новым способом рисования –
монотипия, учить рисовать на гладкой поверхности;
активизировать словарь6 монотипия (фон, отпечаток).
Развивать творческое воображение, координацию движений,
мелкую моторику, художественно-графические навыки.
(гуашь, кисти,)
Цель: учить детей рисовать предметы, состоящие из овала и
полукруга; создавать простую сюжетную композицию из
нескольких предметов. Закреплять умение убирать излишки
воды на кисточке тряпочкой, излишки краски на кисточке о край
баночки. Учить рисовать набросок простым карандашом и
закрашивать гуашью, дополнять рисунок: нарисовать
солнышко, травку, в которой растут грибы. Развивать
воображение, желание рисовать красками.
(простой карандаш, кисть, гуашь)
Цель: учить передавать в рисунке строение дерева, куста «Осеннее дерево и
соотношение частей по величине и их расположение
куст»
относительно друг друга; упражнять в рисовании концом
кисти тонких веток и листвы. Рассматривание картин.
Знакомство с пейзажем.
(гуашь)
Цель: продолжать знакомить детей с изделиями,
«Золотая хохлома»
украшенными хохломской росписью, закреплять знания детей
роспись заготовки
о цветовой гамме и элементах хохломской росписи (ягоды,
легкая изогнутая травка, завиток, капельки); развивать
эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции,
упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем
ворсом, концом). Прививать интерес к народным промыслам.
(гуашь, ватные палочки)
«Букет для королевы Цель: продолжать знакомить детей со свойствами красок,
передавать тепло с помощью красок, учить относить цвета к
Осени»
теплой гамме. Учить использовать различные материалы в
своей работе, для передачи более красочной картины осеннего
букета.
(гуашь, кисти, семена клена, пластилин, цветная бумага, клей
ПВА)
Цель: продолжать знакомство с русской матрешкой.
«Матрешка»
Рассмотреть разнообразие, цветовую гамму, цветочный узор и
т.д. Учить расписывать готовую плоскую форму матрешки:
четко прорисовывать рисунок на платье, черты лица,
соблюдать основы росписи. Развивать аккуратность в работе с
кистью и красками.
(гуашь, кисти)
«Птицы на ветках» Цель: познакомить детей с новым способом изображения, как
кляксография
кляксография, показать её выразительные возможности.
Вызвать интерес к «оживлению» необычных форм (клякс).
Учить дорисовывать детали объектов (клякс), развивать
образное мышление, гибкость мышления, восприятие,
воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности;
воспитывать аккуратность в рисовании красками.
(гуашь, кисть, трубочка для сока)
ДЕКАБРЬ
«Елочка красавица»
«Совята»
«Береза и ель»
«Букет ЗимушкаЗима»
«Новогодние
игрушки» рисование
при помощи ватных
палочек
ЯНВАРЬ
«Белая береза
моим окном»
«Мишка»
Цель: рисование с помощью оттиска вилки. Развивать
внимание, мышление, память, речь. Воспитывать интерес к
отображению ярких впечатлений в рисунке; вызвать желание
сделать красивую работу. Бумага для акварели, гуашь,
пластиковые вилки, кисти.
Цель: продолжать учить детей рисовать природу, птиц и т.д.
Учить рисовать гуашью лёгкими движениями, используя тампон
из ватных палочек. (гуашь, кисть, влажные салфетки, ватные
палочки)
Цель: продолжить знакомство детей с жанром живописи –
пейзажем, помочь увидеть красоту зимней природы. Развивать
образное мышление, воображение, композиционные умения
детей.
(гуашь, кисти)
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами красок,
передавать тепло с помощью красок, учить относить цвета к
теплой гамме. Учить использовать различные материалы в
своей работе, для передачи более красочной картины осеннего
букета.(гуашь, кисти, семена клена, пластилин, цветная бумага,
клей ПВА)
Цель: развивать чувство ритм, внимание, мышление, память,
речь. Вызвать у детей радостное настроение в связи с приходом
новогодних праздников.
под Цель: вызвать интерес к созданию выразительного образа по
мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные
изобразительные техники для передачи характерных
особенностей заснеженного дерева, кроны и стройного ствола с
тонкими гибкими ветками. Совершенствовать технические
умения.
(гуашь, кисть, влажные салфетки, зубная щетка)
Цель: продолжать учить детей рисовать гуашью, используя
тампон из ватных палочек. Для выразительного образа мишки
добавлять к рисунку необходимые детали бантик, шарф и т.д.
(гуашь, кисть, влажные салфетки, ватные палочки)
ФЕВРАЛЬ
«Чайный сервис»
«Чайник»
«Поднос»
Цель: формировать умение чередовать элементы по цвету и
форме.
Показать зависимость орнамента от формы посуды (на примере
чайника и чашки).
Учить украшать посуду простым растительным или
геометрическим узором (полосы, точки, завитки, цветы).
«Ветка
рябины Цель: продолжить знакомить детей с новым способом
зимой» Кляксография изображения, как кляксография. Вызвать интерес к «оживлению»
+ набрызг
необычных форм (клякс). Учить дорисовывать детали объектов
(клякс), развивать образное мышление, гибкость мышления,
восприятие, воображение, фантазию, интерес к творческой
деятельности; воспитывать аккуратность в рисовании красками.
Учить использовать необычные предметы в рисовании, как зубная
щетка, для оживления своего рисунка, использовать прием в
рисовании - набрызг.
(гуашь, кисть, трубочка для сока, зубная щетка)
МАРТ
Цель: продолжать учить детей рисовать красками, используя
«Цветы для мамы»
ватные палочки; закреплять знания цветов; формировать
интерес и положительное отношение к рисованию.
«Ёжик» оттиск
Цель: продолжать учить подготавливать лист бумаги к работе,
скомканной бумагой
тонировать лист бумаги, используя для этого влажные
салфетки. Учить отображать особенности фактуры
изображаемого предмета (ёжика). Развивать образное
мышление, умение и желание рисовать нетрадиционным
способом.
(гуашь, кисти, влажные салфетки, скомканная бумага в виде
тампона)
Цель: продолжать учить детей рисовать природу, птиц и т.д.
«Совята»
Учить рисовать гуашью лёгкими движениями, используя
тампон из ватных палочек. (гуашь, кисть, влажные салфетки,
ватные палочки)
Цель: продолжать знакомить с нетрадиционной
«Веселые
изобразительной техникой рисования ладошками. Развивать
осьминожки»
рисование ладошками
мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.
АПРЕЛЬ
Цель: познакомить детей с новым материалом – сангиной
«Сова», «Белка»
рисование сангиной
(палочкой коричневого цвета, сделанной на основе глины).
Учить рисовать сангиной лёгкими, слитными движениями,
затушёвывать (размазывать) контуры для колоритной передачи
перьев птицы, с помощью ватного тампона. Показать
графические приемы изображения птицы. Развивать образное
мышление, умение и желание рисовать нетрадиционным
способом.
(сангина, ватные диски, вата)
Цель: познакомить с новой техникой рисования «Граттаж».
«Ракета в космосе»
Показать, как можно сочетать в работе восковые мелки и
рисование в технике
«Граттаж»
краски. Развивать цветовосприятие, внимание, мышление,
память, речь. Воспитывать интерес к рисованию
нетрадиционными способами.
«Птицы на ветках» Цель: познакомить детей с новым способом изображения, как
кляксография
кляксография, показать её выразительные возможности.
Вызвать интерес к «оживлению» необычных форм (клякс).
Учить дорисовывать детали объектов (клякс), развивать
образное мышление, гибкость мышления, восприятие,
воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности;
воспитывать аккуратность в рисовании красками.
(гуашь, кисть, трубочка для сока)
Цель: продолжать знакомить детей с нетрадиционной
«Одуванчики»
изобразительной техникой рисования. Учить прижимать
рисование при помощи
палочки к блюдцу с краской и наносить оттиск на бумагу. Учить
ватных палочек
передавать в рисунке образ одуванчиков. Бумага для акварели,
гуашь, кисточки, ватные палочки.
МАЙ
«Праздничный салют» Цель: продолжить знакомство техникой рисования тычком
полусухой жесткой кистью. Учить имитировать «салют»
создаваемый тычком фактуру как средство выразительности.
Учить наносить рисунок по всей поверхности бумаги. Бумага
для акварели, гуашь, жесткие кисти, салфетки.
Цель: продолжать знакомить детей с нетрадиционной
«Цветущая весна»
(оттиск пенопластом,
изобразительной техникой рисования. Учить прижимать
техника набрызг,
пенопласт к блюдцу с краской и наносить оттиск на бумагу.
тычок жесткой кистью) Учить рисовать щетинной кистью цветы цветущих деревьев
(черёмуха, жасмин); вызвать желание полюбоваться цветущей
веткой, желание нарисовать; воспитывать эстетическое
восприятие.
Цель: учить хохломской росписи, используя основные
«Золотая хохлома»
Роспись заготовки.
элементы узора «травки», узора «ягодки». Расписать заготовку
по своему эскизу, ритмично располагая элементы узоров
«травки» и «ягодки». Развивать творческое воображение.
(гуашь, ватные палочки)
Цель: продолжать учить детей правильно держать кисть,
обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю о край
«Деревья
проснулись»
баночки; учить передавать в рисунке впечатления от
(рисование кистью;
окружающей жизни, наблюдаемых явлений; изображать
рисование по мятой
листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая
бумаге)
её в краску по мере необходимости; закреплять знания цветов;
развивать желание рисовать.
Перспективно – тематическое планирование работы по ИЗО
(6-7 лет)
ОКТЯБРЬ
Тема
«Вспоминаем лето»
«Осенний
натюрморт»
овощи
Натюрморт с натуры
«Осенние пейзажи»
Пейзаж
«Березовая роща»
«Сказочный лес»
«Веточка рябины»
НОЯБРЬ
«Лесные животные»
Цель, материал
Цель: продолжать развивать образное восприятие, образные
представления. Учить отражать в рисунке впечатления,
полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы,
насекомых, животных и т.д. Закреплять умение располагать
изображения по всему листу (передний, задний план, центр).
Развивать творческую активность.
(акварель, кисть)
Цель: развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.
Учить передавать характерные особенности даров осени (тыква,
кабачок, помидор, огурец и др. овощи): форму, их цвет.
Продолжать знакомство с акварелью, напомнить способы
работы с акварельными красками.
(акварель, кисти)
Цель: учить детей отражать в своем рисунке осенние
впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие,
маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные).
Закреплять приемы работы с кистью и красками. Развивать
активность, творчество.
(акварель, кисти)
Объемная аппликация
Цель: учить детей создавать картины природы, с помощью
разнообразных материалов, передавая форму, величину.
Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение, красиво
располагать его на листе бумаги. Развивать эстетическое
восприятие.
(цветная бумага, ножницы, клей ПВА)
Цель: учить детей создавать сказочные картины; с помощью
разнообразных материалов изображать страшный, темный,
сказочный лес (искривленные деревья, темная палитра красок и
т.д.) Поощрять творческие находки и стремление к
самостоятельному решению образа.
(акварель, кисти)
Рисование с натуры
Цель: продолжать учить рисовать с натуры, передавать цвет,
форму объекта. Поощрять творческие находки и стремление к
самостоятельному решению образа.
(гуашь, кисть, ватные палочки)
Цель: учить детей создавать в рисунке образ лесного животного
(заяц, белка и др.): передавать форму тела, головы и другие
характерные особенности. Учить рисовать контур простым
карандашом, делать набросок (сильно не нажимать, не обводить
линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать
изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов,
накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева
на право, или по косой неотрывным движением руки). Развивать
изобразительное творчество.
(гуашь, акварель, кисти)
Портрет
«Осень в зеркало
Цель: напомнить детям про жанр портрета. Учить создавать
гляделась»
образ королевы, хозяйки, матушки Осени. Развивать активность,
творчество, воображение. Продолжать формировать умение
радоваться красивым рисункам.
(акварель, кисти)
«Дождик, лей, лей, Цель: познакомить детей с новым способом рисования «по
лей…» Рисование «по сырому» и «набрызг». Учить передавать образ дождливой
сырому»
погоды в холодное время года (в холодной гамме). Закреплять
знание детей о цветообразовании. Поощрять творческие находки
и стремление детей к самостоятельному решению образа.
(акварель, кисти, зубные щетки)
«Совы» Графика
Цель: познакомить детей с новой техникой рисования, графикой.
Учить детей выполнять задуманное, используя свое
композиционное и пространственное решение. Поощрять
творческие находки и стремление детей к самостоятельному
решению образа.
(простой карандаш, гуашь, кисти)
Цель: учить детей передавать в рисунке образ зимующих птиц,
«Синицы»
синиц. Учить подбирать соответствующую цветовую гамму,
красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение
рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками.
Развивать образное, творческое восприятие, образное
представление.
(акварель, кисть)
ДЕКАБРЬ
Цель: учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в
«Зимние фантазии»
лесу. Закреплять умение рисовать разные деревья, кусты, дома и
т.д. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы.
Развивать образное восприятие, образные представления,
творчество.
(гуашь, акварель, цветные восковые мелки, сангина)
Цель: развивать умение детей задумывать содержание своего
«Зимний лес и его
рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить
обитатели»
рисовать
акварелью.
Развивать
творчество,
образное
представление.
(акварель, кисти)
Цель: учить рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать
«Волшебные
узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора
снежинки»
Декоративное
по желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти.
рисование (кружево)
Воспитывать
самостоятельность.
Развивать
образное
восприятие, воображение. Вызывать радость от создания
тонкого, изящного рисунка.
(розетта темного цвета, гуашь белого цвета, кисть)
«Еловая
веточка» Цель: учить рисовать с натуры еловую ветку, передавая
Рисование с натуры
особенности её строения, окраски и размещения в пространстве.
Показать способы обследования натуры. Поощрять творческие
находки и стремление к самостоятельному решению образа.
(гуашь, кисть)
Цель: учить детей рисовать поздравительные открытки,
«Новогодняя
подбирая и создавая соответствующее празднику изображение.
открытка»
Развивать эстетическое восприятие, образные представления,
воображение.
(гуашь, кисти)
ЯНВАРЬ
«Белая береза под Цель: вызвать интерес к созданию выразительного образа по
мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные
моим окном»
изобразительные
техники
для
передачи
характерных
особенностей заснеженного дерева, кроны и стройного ствола с
тонкими гибкими ветками. Совершенствовать технические
умения.
(гуашь, кисть, влажные салфетки, зубная щетка)
Цель: продолжать учить детей рисовать гуашью, используя
«Мишка»
тампон из ватных палочек. Для выразительного образа мишки
добавлять к рисунку необходимые детали бантик, шарф и т.д.
(гуашь, кисть, влажные салфетки, ватные палочки)
ФЕВРАЛЬ
Цель: формировать умение чередовать элементы по цвету и
«Чайный сервис»
форме.
«Чайник»
Показать зависимость орнамента от формы посуды (на примере
чайника и чашки).
«Поднос»
Учить украшать посуду простым растительным или
геометрическим узором (полосы, точки, завитки, цветы).
«Ветка
рябины
зимой» Кляксография Цель: продолжить знакомить детей с новым способом
изображения, как кляксография. Вызвать интерес к
+ набрызг
«оживлению» необычных форм (клякс). Учить дорисовывать
детали объектов (клякс), развивать образное мышление,
гибкость мышления, восприятие, воображение, фантазию,
интерес к творческой деятельности; воспитывать аккуратность в
рисовании красками. Учить использовать необычные предметы
в рисовании, как зубная щетка, для оживления своего рисунка,
использовать прием в рисовании - набрызг.
(гуашь, кисть, трубочка для сока, зубная щетка)
МАРТ
«Цветы для мамы»
Цель: продолжать учить детей рисовать красками,
используя ватные палочки; закреплять знания цветов;
формировать интерес и положительное отношение к рисованию.
«Ёжик» оттиск
скомканной бумагой
Цель: продолжать учить подготавливать лист бумаги к работе,
тонировать лист бумаги, используя для этого влажные салфетки.
Учить отображать особенности фактуры изображаемого предмета
(ёжика). Развивать образное мышление, умение и желание
рисовать нетрадиционным способом.
(гуашь, кисти, влажные салфетки, скомканная бумага в виде
тампона)
Цель: продолжать учить детей рисовать природу, птиц и т.д.
«Совята»
Учить рисовать гуашью лёгкими движениями, используя
тампон из ватных палочек. (гуашь, кисть, влажные салфетки,
ватные палочки)
Цель: продолжать знакомить с нетрадиционной
«Веселые
изобразительной техникой рисования ладошками. Развивать
осьминожки»
рисование ладошками мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.
АПРЕЛЬ
Цель: познакомить детей с новым материалом – сангиной
«Сова», «Белка»
рисование сангиной
(палочкой коричневого цвета, сделанной на основе глины).
Учить рисовать сангиной лёгкими, слитными движениями,
затушёвывать (размазывать) контуры для колоритной передачи
перьев птицы, с помощью ватного тампона. Показать
графические приемы изображения птицы. Развивать образное
мышление, умение и желание рисовать нетрадиционным
способом.
(сангина, ватные диски, вата)
Цель: познакомить с новой техникой рисования «Граттаж».
«Ракета в космосе»
рисование в технике
Показать, как можно сочетать в работе восковые мелки и
«Граттаж»
краски. Развивать цветовосприятие, внимание, мышление,
память, речь. Воспитывать интерес к рисованию
нетрадиционными способами.
«Птицы на ветках» Цель: познакомить детей с новым способом изображения, как
кляксография
кляксография, показать её выразительные возможности. Вызвать
интерес к «оживлению» необычных форм (клякс). Учить
дорисовывать детали объектов (клякс), развивать образное
мышление, гибкость мышления, восприятие, воображение,
фантазию, интерес к творческой деятельности; воспитывать
аккуратность в рисовании красками.
(гуашь, кисть, трубочка для сока)
Цель: продолжать знакомить детей с нетрадиционной
«Одуванчики»
изобразительной техникой рисования. Учить прижимать
рисование при помощи
палочки к блюдцу с краской и наносить оттиск на бумагу. Учить
ватных палочек
передавать в рисунке образ одуванчиков. Бумага для акварели,
гуашь, кисточки, ватные палочки.
МАЙ
Цель: продолжить знакомство техникой рисования тычком
«Праздничный
полусухой жесткой кистью. Учить имитировать салют
салют»
создаваемый тычком фактуру как средство выразительности.
«Цветущая весна»
(оттиск пенопластом,
техника набрызг,
тычок жесткой
кистью)
«Золотая хохлома»
Роспись заготовки.
«Деревья
проснулись»
(рисование кистью;
рисование по мятой
бумаге)
Учить наносить рисунок по всей поверхности бумаги. Бумага для
акварели, гуашь, жесткие кисти, салфетки.
Цель: продолжать знакомить детей с нетрадиционной
изобразительной техникой рисования. Учить прижимать
пенопласт к блюдцу с краской и наносить оттиск на бумагу.
Учить рисовать щетинной кистью цветы цветущих деревьев
(черёмуха, жасмин); вызвать желание полюбоваться цветущей
веткой, желание нарисовать; воспитывать эстетическое
восприятие.
Цель: учить хохломской росписи, используя основные
элементы узора «травки», узора «ягодки». Расписать заготовку
по своему эскизу, ритмично располагая элементы узоров
«травки» и «ягодки». Развивать творческое воображение.
(гуашь, ватные палочки)
Цель: продолжать учить детей правильно держать кисть,
обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю о край
баночки; учить передавать в рисунке впечатления от
окружающей жизни, наблюдаемых явлений; изображать
листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая
её в краску по мере необходимости; закреплять знания цветов;
развивать желание рисовать.
4.Материально-техническое и методическое обеспечение Программы.
Материалы из опыта работы:
- образцы;
- схемы;
- шаблоны, трафареты;
- альбомы, фотографии лучших работ;
- перспективные тематические планы;
- фонотека.
Список материалов и оборудования, необходимого для занятий с детьми:
- Бумага, основа для композиций
- Листы белой и тонированной бумаги А4, А3.
- Альбомы для художественного творчества.
- Белый и цветной картон.
- Салфетки бумажные (белые и цветные).
- Художественные материалы, инструменты и их «заместители»
- Кисти разных размеров
- Краски акварельные
- Краски гуашевые
- Пастель
- Сангина
- Восковые мелки
- Фломастеры
- Уголь
- Ножницы для детского творчества (с безопасными кончиками лезвий)
- Клеевые кисточки
- Стеки, зубочистки, степлеры, канцелярский нож, ватные палочки, диски
- Губки и мочалки разных размеров
- Штампы
- Салфетки бумажные и матерчатые.
5.Список литературы.
1.Перечень программ:
- От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. _ 2-е изд. испр. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2014. – 335 с.
- Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество: метод. Пособие
для воспитателей.- М.: Просвещение, 2006
- Доронова Т.Н. Природа и искусство и изобразительная деятельность детей:
метод. Рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по
программе «Радуга».- М.: Просвещение, 2004
-Копцева Т.А. Природа и художник. Художественно-экологическая
программа по изобразительному искусству для дошкольных образовательных
учреждений и учебно-воспитательных комплексов (вторая младшая, средняя,
старшая и подготовительная группа).- М.: ТЦ «Сфера», 2001
- Лыкова И.А. «Цветные ладошки» Парциальная программ художественноэмтетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности. –
М.:ИД «Цветной мир», 2015. – 144 с.
2. Перечень учебно-методической литературы:
1. Баймашова В.А. как научить рисовать -2. Цветы, ягоды, насекомые.-М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2008
2. Баркан А. О чем говорят рисунки детей. Руководство для родителей и
педагогов. _М.: Этерна, 2014
3. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе
детского сада .ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и
методистов ДОУ.-Воронеж, 2006
4. Галанов А.С. Корнилова С.Н. Куликова С.Л Занятия с дошкольниками
по изобразительному искусству.- М.: ТЦ «Сфера», 2000
5. Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию,
лепке, аппликации. Конспекты занятий.- М.: «Издательство Скрипторий
2013», 2013
6. Грибовская А.А., Халезова-Зацепина М.Б. Лепка в детском саду.
Конспекты занятий для детей 2-7 лет. – М.: ТЦ сфера, 2016
7. Гуреева И.В. Игра на занятиях по изобразительной деятельности.
Средняя группа.- Волгоград.: ИТД «Корифей», 2009
8. Гуреева И.В. Игра на занятиях по изобразительной деятельности.
Старшая группа.- Волгоград.: ИТД «Корифей», 2009
9. Гуреева И.В. Игра на занятиях по изобразительной деятельности.
Подготовительная группа.- Волгоград.: ИТД «Корифей», 2009
10. Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду.
Часть 1.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007
11. Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду.
Часть 2.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008
12. Давыдова Г.Н Рисуем транспорт.- М.: «Издательство Скрипторий
2003», 2009
13. Данкевич Е.В. Лепим из соленого теста. СПб.: Издательский Дом
«Кристалл», 2011
14. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке,
аппликации в игре (младшая разновозрастная группа): Кн. Для
воспитателей дет. сада. -М.: Просвщение, 1992.
15. Кол М.-Э. Дошкольное творчество. – Мн.: ООО «Попурри», 2005
16. Кол М.-Э. 110 творческих заданий для детей по лепке и моделированию.
– Мн.: ООО «Попурри», 2009
17. Кол М.-Э., Гейнер С. 200 увлекательных пректов для детей: творим,
экспериментируем, развиваемся. – Мн.: ООО «Попурри», 2009
18. Кол М.-Э., Сольга К. 110 креативных заданий для детей 4 – 12 лет . –
Мн.: ООО «Попурри», 2009
19. Красный Ю.Е. Арт – всегда терапия. Развитие детей со специальными
потребностями средствами искусства. – М.: Дорога в мир, 2014
20. Кузнецова С.В., Рудакова Е.Б., Терских Е.А. Комплексы творческих
заданий для развития одаренности ребенка. – Ростов н/Д: Феникс, 2011
21. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний
возраст.- М.:ИД «Цветной мир», 2014
22. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая
группа.- М.:ИД «Цветной мир», 2013
23. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя
группа.- М.:ИД «Цветной мир», 2014
24. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая
группа.- М.:ИД «Цветной мир», 2013
25. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная группа.- М.:ИД «Цветной мир», 2014
26. Недорезова О.В. Конспекты занятий в подготовительной группе
детского сада .ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и
методистов ДОУ.-Воронеж, 2006
27. Рау М. Обучение изобразительному искусству дошкольников с
недостатками развития слуха и ЗПР. - М.: Издательство ВЛАДОС, 2013
28. Рыжова Н.В. Методика развития навыков изобразительного творчества
у детей с общим недоразвитием речи. – М.: Сфера, 2011
29. Тарищняя О.А. Я рисую ладошками. СПб.: Издательский Дом
«Литера», 2011
30. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду:
Подготовительная к школе группа: Программа, конспекты: Пособие для
педагогов дошк. Учреждений.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
31. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду:
старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк.
Учреждений.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.
32. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду:
Средняя группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк.
Учреждений.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
