Содержание
1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи программы
1.3. Планируемые результаты освоения программы
1.4. Сроки реализации программы
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание программы
2.2. Структура логоритмического занятия
2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников
2.4. Перспективное планирование
3. Организационный раздел
3.1 Оборудование и материалы
Список литературы
Приложение 1

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Речь – одна из важных сторон развития ребенка. Этот чудесный дар природы не дается человеку от рождения, и
взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.
Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи. Часто это очень
сложная и трудоемкая работа для ребенка.
Любые недостатки речи ограничивают общение ребенка со сверстниками и взрослыми, отрицательно влияют на
формирование эмоционального интеллекта.
Данные физиологии и психологии доказывают тесную взаимосвязь слуховых ощущений с мышечными. Было
отмечено, что слуховое и мышечное восприятие связано с временными ощущениями («Рефлексы головного мозга»,1866).
Также было доказано советским ученым, неврологом и психиатром В.М. Бехтеревым, что вначале на маленького ребенка
заметное воздействие оказывает ритм, а лишь затем звуковысотные сочетания и тембр звучащей музыки («Значение
музыки в эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства»). Развитием чувства ритма рекомендуется
заниматься с самого раннего возраста и в доступной для дошкольников форме: ритмических упражнениях и играх. Это
связано с тем, что они воздействуют в первую очередь на эмоциональный интеллект ребенка, что помогает детям быстрее
и лучше усваивать материал, учиться говорить правильно.
Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением
специального речевого материала. Это форма активной терапии, профилактики и преодоление речевого и сопутствующих
нарушений, путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций, и в конечном итоге адаптация
человека к условиям внешней и внутренней среды.
Особенность метода заключается в том, что в двигательные задания включается речевой материал, над качеством
которого призвана работать логопедическая ритмика. Музыка не просто сопровождает движение, а является его
руководящим началом. Под влиянием регулярных логоритмических занятий у детей происходит положительная
перестройка сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной, речедвигательной, и других систем, а также
воспитание эмоционально – волевых качеств личности.
С этой целью была разработана Программа, которая составлена на основе учебно-методического пособия
М.Ю.Картушиной «Логоритмические занятия в детском саду».
При разработке данной программы учитывались следующие нормативные документы:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября
2013 г. № 30384)

- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2.
- Лицензия на право ведения образовательной деятельности Серия 86ЛО1 №0002671 от 31.01.2000 рег. №3386
- Федеральный закон от 31.07.2020 №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
Направленность Программы
активизацию речевого развития;
 формирование правильного дыхания;
 формирование необходимого уровня слухо-зрительно-двигательной координации;
 развитие чувства ритма;
 развитие артикуляционной, лицевой, общей и мелкой моторики;
 развитие эмоционально-личностных качеств дошкольника.


1.2. Цели и задачи Программы
Цель Программы – стимулирование речевых и познавательных процессов развития ребёнка, овладение
двигательными навыками, развитие коммуникативных навыков в процессе общения с взрослым и сверстниками.
Задачи обучения:
Образовательные задачи:







формировать двигательные умения и навыки;
развивать пространственные представления;
развивать переключаемость и координацию движений;
развивать ритмическую выразительность;
развивать воображение и ассоциативно-образное мышление;
развивать коммуникативные умения и навыки;

Коррекционно-развивающие задачи:




развивать речевое дыхание;
развивать подвижность, переключаемость артикуляционного аппарата;
развивать тонкие движения пальцев рук;





развивать фонематическое восприятие;
формировать и развивать слуховое, зрительное внимание и память;
формировать грамматический строй и связную речь.

Воспитательные задачи:




воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую
выразительность;
воспитывать нравственно-эстетические и этические чувства.
формировать способность восприятия музыкальных образов и умение

ритмично и выразительно двигаться в соответствии с данным образом;


совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма.

1.3. Планируемые результаты освоения Программы
Результатами освоения Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют
собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
В результате освоения Программы повысится уровень развития познавательных процессов и речевого развития
ребёнка:
зрительного восприятия, внимания и памяти;
 слухового внимания и памяти;
 статической координации движений;
 произвольной регуляции мышечного тонуса;
 ориентировки в схеме собственного тела;
 ориентировки в пространстве с опорой на правую руку;
 восприятия пространственных признаков предметов;
 динамической координации движений рук;
 артикуляционной моторики;
 мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления;
 смыслоразличительной способности языка на основе материала звукоподражаний;
 слогоритмической структуры слов;
 поставленных звуков;


функций фонематического слуха;
 понимания предметного, глагольного словаря.


Результаты освоения Программы определяются в ходе диагностики, являются ориентиром для педагогов и родителей
и определяют направленность воспитательной деятельности взрослых.
1.4. Сроки реализации программы: 1 год.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Содержание Программы
Логоритмическое занятие включает следующие виды упражнений:
∙ Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.
∙ Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение расслаблять и напрягать группы
мышц.
∙ Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции.
Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Они подготавливают
артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков.
∙ Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное
дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Упражнения на развитие внимания и
памяти развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность
быстро реагировать на смену деятельности.
∙ Чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется
выполнять правильные движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается
фонематический слух и слуховое внимание.
∙ Речевые игры - способствует быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.
∙ Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа.
∙ Пение песен развивает память, внимание, мышление.
∙ Пальчиковые игры и сказки. Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым
развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию.
Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных занятиях, проводятся чаще под музыку.
∙ Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, чувство ритма,
метра, темпа, улучшает внимание, память.
∙ Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание,
память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания,
ответственности, приучают детей выполнять правила игры.

№

Структура

1

Вводная часть

2.1. Структура логоритмического занятия
Длительность
Содержание
 вводные упражнения, которые дают установку на разнообразный
темп движения с помощью музыки;
3 минуты
 упражнения, направленные на тренировку памяти, внимания,
координации движений, регулировку мышечного тонуса.





Основная часть

2

10 минут







Заключительная часть

3

2 минуты




Итого:
2.

слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного
напряжения;
пение;
игру
на
музыкальных
инструментах,
подвижные
и
малоподвижные игры;
упражнения на развитие дыхания, внимания, голоса, артикуляции,
счетные упражнения;
упражнения на развитие координации движения, на координацию
речи с движением, на координацию пения с движением;
упражнения на развитие речевых и мимических движений, общей
моторики, мимических мышц, дыхания, чувства ритма и темпа;
упражнения на регуляцию мышечного тонуса.
упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного и
эмоционального напряжения;
релаксационные упражнения;
упражнения на развитие дыхания.

15 минут

Взаимодействие с семьями воспитанников

Основными направлениями взаимодействия с семьей по реализации программы являются:
повышение педагогической культуры родителей в рамках ознакомления с логоритмикой, ее значением для развития
дошкольников;




активизация участия родителей в жизни группы и в образовательной деятельности по реализации Программы.
Привлечение родителей расширяет круг общения, повышает мотивацию и интерес детей.
Чтобы раскрыть родителям возможности Логоритмики используются разнообразные формы работы:

Информативные
Родительское собрание
Индивидуальная беседа
Информационный стенд

Месяц

Образовательные
Консультация
Папка-передвижка

Исследовательские
Анкетирование

2.4. Перспективный план по Программе «Логоритмика»
младшая группа (2-3 года)
№ занятия
Название занятия

Сентябрь

1
2
3
4

Солнышко и дождик
Тучка
Тучки по небу гуляют
Грибной дождик

Октябрь

5
6
7
8

Под грибком
Осенние листья
Осень в лесу
Веселый огород

Ноябрь

9
10
11
12
13
14
15
16

Репка
Осенние подарки
До свиданья, птицы!
Холодно!
Зима в лесу
Дед Мороз спешит на елку Украшаем елочку
Наступает Новый год

Декабрь

Январь

17
18
19
20

Новогодний праздник в лесу
Рукавичка
Снеговик
Кошка и котята

Февраль

21
22
23
24

Котята и щенок
У бабушки в гостях
Как снеговики солнце искали
Солдатики

Март

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Как цыплята солнце будили Новая столовая
В гости к нам пришли матрешки Весеннее солнышко

Апрель

Май

Весенняя капель
Прилетайте, птицы!
Весенний ручеек
Кораблик
Утренние лучи
Петушок и его семья
Колечко
Бобровый пруд

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Формы работы с детьми: групповые занятия с детьми в группе детского сада.
Длительность занятий: составляет 15 минут.
Периодичность проведения для детей 2-3 – 2 раза в неделю.
Оптимальное количество детей в объединении для успешного освоения программы – 6-8 человек.
3.1. Оборудование и материалы
Программа может быть успешно реализована при наличии следующих материалов и оборудования:
∙ Музыкальные инструменты
∙ Сказки-развивалочки
∙ Пальчиковая гимнастика
∙ Музыкально-ритмические игры
∙ Использование Икт
∙ Пение
∙ Скороговорки
∙ Танцы с движением и словом
∙ Атрибуты к занятиям
∙ Наглядный и раздаточный материал, в соответствии с темой занятия.
Предметы, используемые для реализации программы. На занятиях используются различные предметы: платочки,
бубны, обручи, плоские кольца, флажки, султанчики, погремушки, цветы, воздушные шарики, мячи, колокольчики,
шляпки.
Технические средства: музыкальный центр, аудио материал.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2024.
2. Картушина М.Ю. «Логоритмика для малышей» Сценарий занятий с детьми с 3 -4 лет «Творческий центр», Москва
2025
3. О. А. Новиковская «Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»
4. Е. М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковая гимнастика»
5. Чибрикова-Луговская А.Е. Ритмика. Москва 1998г
Приложние1.